Bài giảng Tâm lý học sức khỏe

Nội dung text: Bài giảng Tâm lý học sức khỏe

1. TÂM LÝ HỌC SỨC KHỎE LÊ MINH THUẬN
2. Khoa học “Because the results of a particular research study cannot be interpreted with any confidence unless they have been synthesised, systematically, with the results of all other relevant studies. Science is meant to be cumulative, but researchers usually don’t cumulate scientifically ” “Bởi vì kết quả của một nghiên cứu cụ thể không thể lí giái với sự tin cậy trừ khi được tổng hợp một cách có hệ thống với những nghiên cứu phù hợp khác Khoa học có nghĩa là tích lũy, nhưng nhà nghiên cứu thường không tích lũy một cách khoa học ” Iain Chalmers
3. Một . “Các anh chị có quyền tự do tìm hiểu, tự do phát biểu, kể cả phát biểu những gì tôi không thích nghe”. Nhà văn George Orwell khi ông này định nghĩa tự do như sau: “Freedom is the right to tell people what they do not want to hear”.
4. Khái niệm • Tâm lý • Tâm hồn • Hồn • Linh hồn • Át man –Bratman • Tâm linh • Tâm thức • Cận tâm lý • .
5. Một . • Nhân chi sơ tính bản thiện • Nhân tri sơ tính bản ác • Ơ bầu thì tròn, ở ống thì dài • Gần mực thì đen,gần đèn thí sáng • Gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn • Cha mẹ sinh con, trời sinh tính. • • Mua heo thì chọn nái, cưới gái thì chọn dòng
6. Sách .
7. Sách .
8. Sách .
9. Dự báo .
10. Qui luật . Các nhà tâm lý học giải thích thế giới tinh thần con người dựa trên các giả thuyết 1. Tiền định 2. Duy cảm 3. Hội tụ 2 yếu tố 4. Duy vật biện chứng
11. Một . 1. Nguồn gốc tâm lý, ý thức người có từ đâu? 2. Nội dung tâm lý ý thức được hình thành như thế nào? 3. Những quy luật chung và riêng của tiến trình hình thành và phát triển tâm lý ý thức người Thông gia Sui gia Xuôi gia
12. Yếu tố . 1. Yếu tố xã hội-văn hóa 2. Môi trường tự nhiên 3. Yếu tốbẩm sinh, di truyền. 4. Yếu tố giáo dục 5. Hoạt động cá nhân
13. Yếu tố . • Môi trường tự nhiên • Môi trường xã hội (tiến trình phát triển của lịch sử xã hội) • Văn hóa • Cơ sở sinh lý Qui định nội dung- nguồn gốc tâm lý, ý thức người
14. TAM LY DAI CUONG 18
15. Yếu tố . Bẩm sinh: • Môi trường tự nhiên • Môi trường•Mang xã tính hội cá(tiến nhân trình phát triển •củaPhụ lịch thuộc sử xã gia hội) đoạn mang thai • Văn hóacủa mẹ, cha • Cơ sở• Năngsinh lý khiếu Qui định nội dung- nguồn gốc tâm lý, ý thức•Tố người chất cho sự phát triển trí • a tuệ
16. Bẩm sinh: • Môi trường tự nhiên • Môi trường•Mang xã tính hội (tiếncá nhân trình phát triển của•Phụ lịch thuộc sử xã gia hội) đoạn mang thai • Văn hóacủa mẹ, cha • Cơ sở •sinhNăng lý khiếu Qui định nội dung- nguồn gốc tâm lý, ý thức• Tốngười chất cho sự phát triển trí tuệ
17. TAM LY DAI CUONG 21
18. Yếu tố .
19. Environmental Influence .
20. Lịch sử ? .
21. Yếu tố . Vỏ não và dưới vỏ não: 1. Quy định hình thức diễn biến tâm lý-ý thức như: cường độ (mạnh yếu), tốc độ (nhanh chậm) 2. Quy định, định hướng mức độ thành đạt của mỗi người
22. Yếu tố . Vỏ não và dưới vỏ não: 1. Quy định hình thức diễn biến tâm lý-ý thức như: cường độ (mạnh yếu), tốc độ (nhanh chậm) 2. Quy định, định hướng mức độ thành đạt của mỗi người
23. Nguồn: internet, có tính minh họa TAM LY DAI CUONG 27
24. Yếu tố .
25. Nguồn: internet , có tính minh họa TAM LY DAI CUONG 29
26. TAM LY DAI CUONG 30
27. TAM LY DAI CUONG 31
28. Yếu tố .
29. TAM LY DAI CUONG 33
30. TAM LY DAI CUONG 34
31. Một . • Môi trường tự nhiênVăn hóa các vùng, miền, • Môi trường xã quốchội (tiến gia, dântrình tộc, phát . triển của lịch sử- Phương xã hội) đông, phương • Văn hóa tây • Cơ sở sinh lý Qui định nội dung- nguồn gốc tâm lý, ý thức người
32. 1.Nhóm các yếu tố tiền đề • Môi trường tựVăn nhiên hóa các vùng, miền, • Môi trường xãquốc hội gia,(tiến dân trình tộc, .phát triển của lịch- sửPhương xã hội) đông, phương • Văn hóa tây • Cơ sở sinh lý Qui định nội dung- nguồn gốc tâm lý, ý thức người TAM LY DAI CUONG 36
33. Văn hóa Mỹ Sơn -VN Nguồn: Bs rần Quí Phương Linh, cung cấp, chụp 2008 TAM LY DAI CUONG 37
34. Định luật Weber và Cảm Giác ∆I/I=K tùy hệ số K • Trong một phòng có ánh sáng lan tỏa là 100 ngọn nến. Để cảm nhận ánh sáng trong phòng tăng lên thì ta cần bao nhiêu ngọn nến? Teghytsoonian: trong lượng K=0.02, cường độ ánh sáng K=0.08, độ dài K=0.03 TAM LY DAI CUONG 38
35. HÀNG SỐ CẢM GIÁC • Sốc điện 0.013 • Độ bảo hòa, đỏ 0.019 • trong lượng 0.02, • độ ánh sáng 0.079, • độ dài 0.029 • Gang tay 0.022 • Độ rung 60 Hz 0.036 • Âm lượng 0.048 • Vị giác 0.083 TAM LY DAI CUONG 39
36. Tiến hóa hành vi xã hội Nguồn: tải từ internet , mang tính minh họa TAM LY DAI CUONG 40
37. Tại sao ? Nguồn: tải từ internet , mang tính minh họa TAM LY DAI CUONG 41
38. 3. Nhóm quyết định 1. Yếu tốTính xã chủhội-văn thể: hóa 2. Môi trường•Tính tự tích nhiên cực •Tính chủ động 3. Yếu tố bẩm sinh, di •Tính sáng tạo truyền. 4. Yếu tố giáo dục 5. Hoạt động cá nhân TAM LY DAI CUONG 42
39. Sinh được mnăm 1973 tại Khánh Hòa, Philipp Roesler ột gia đình người Đức nhận làm con nuôi, và giờ đây, mới 36 tuổi, Roesler trở thành Bộ trưởng Y tế trong chính phủ Đức. Ngô Bảo Châu . Lê Bá Khánh Trình, TAM LY DAI CUONG 43
40. Tưởng tượng hình này là gì ? Nguồn : internet TAM LY DAI CUONG 44
41. Cấu trúc hình ảnh của não ????? TAM LY DAI CUONG 45
42. Tâm lý SỨC KHỎE SỨC KHỎE THEO ĐỊNH NGHĨA CỦA WHO 1948 46
43. ĐÂY LÀ GÌ + = TAM LY DAI CUONG 47
44. Toán cổ : Một cộng một bằng mấy? TAM LY DAI CUONG 48
45. Bộc lộ của trẻ trong gia đình, cộng đồng bạo lực Bạo lực cộng đồng Chiến tranh Bạo lực gia đình 6/19/2021 Lê Minh Thuận - Đại học Y Dược 49
46. NC bảo vệ tránh nguy hiểm Nhu cầu sáng tạo –Hoạt động sáng tạo (17) Trở thành Thẩm mỹ, Ý nghĩa Đào tạo, nhân cách đạo đức cuộc sống vượt khó 13 14 15 16 Mức độ xã hội Tự khẳng Giao tiếp Nhận thức Tự thể hiện định 12 10 11 9 Mức độ tâm lý Lợi ích Đầy đủ về Tự do Phụ hồi tình cảm nghị lực 5 6 7 8 Mức độ sinh lý Bảo vệ Tiếp xúc Nhu cầu Vận tránh nguy tình cảm định hướng độngtích hiểm cực chơi 2 3 1 4 LAO ĐỘNG GIAO TIẾP NHẬN THỨC HOẠT ĐỘNG 50
47. • Một thầy giáo vật lý đã viết về nhà toán học nổi tiếng người Pháp E.Galoa như sau: “Cậu ta là người duy nhất trả lời kém đối với tôi. Cậu ta không biết một cái gì cả. Người ta nói rằng ở chàng thanh niên này có năng lực về tóan học. Thật kỳ lạ căn cứ theo kết quả thi cử thì cậu ta chẳng có một tí óc đặc biệt gì., hay là cậu ta chê giấu khéo đến nổi không thể nào phát hiện ra năng lực đó.” nguồn: tình huống tâm lý – Đức Uy TAM LY DAI CUONG 51
48. Họa sỹ Nga vĩ đại V.I.Xuricốp, sau hai lần thử thách mới vào được học viện nghệ thuật. Lần đó, sau khi trình bức tranh giám định viên đã tuyên bố: “Với những bức tranh như thế nào thì cần phải cấm anh dù chỉ đi qua học viện thôi”. Thi vẽ bằng thạch cao cũng trượt vỏ chuối. TAM LY DAI CUONG 52
49. Ơ nước Anh trẻ em 11 tuổi đều được chẩn đoán I.Q sau đó mới cho nhận một nền học vấn rộng rãi (và trẻ khác không đạt điểm IQ cho thì bước vào trường lao động). Nhà sư phạm Nhật Bản S.Suduki đào tạo các nhạc công vĩ cầm, nhận trẻ không có sự tuyển chọn. TAM LY DAI CUONG 53
50. CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH Giao tiếp Văn hóa Giáo dục Hoạt động Bẩm sinh Môi trường – Di truyền Hoạt động và bản chất tâm lý-ý thức người
51. PHÂN TÂM HỌC [S.Freud (1830-1939)] Ý thức Nguyên tắc: thỏa Hành mãn và dồn nén vi (libido) Tiềm thức Vô thức
52. Vai trò của các yếu tố Nguyên tắc: thỏa mãn và dồn nén (libido) Ý thức • Chứa đựng các dữ Hành liệu, thông tin, . vi • Chống quá tải Tiềm thức • Sáng tạo • . Vô thức
53. Vai trò của các yếu tốNguyên tắc: thỏa mãn và dồn nén (libido) • là tri thức của tri Ý thức thức, là hiểu biết của hiểu biết, là phản ánh Hành của phản ánh, vi là nét đặc trưng con Tiềm thức người Vô thức
54. Nguyên tắc: thỏa Cấu trúc ý thức mãn và dồn nén (libido) -Nhận thức Ý thức -Thái độ -Cảm xúc/tình Hành vi cảm Tiềm thức Vô thức
55. Nguyên tắc: thỏa mãn và dồn nén Chức năng ý thức (libido) -Mục đích Ý thức -Điều chỉnh, -Điều khiển Hành vi - Tiềm thức (tầm nhìn) Vô thức